A peine la Maison Blanche avait-elle annoncé son dernier initiative d’annulation de la dette de prêt étudiant à la fin du mois dernier, les critiques et les partisans ont commencé à peser. Certains ont fait valoir que selle les Américains avec un énorme 1,7 billion de dollars de dettes étudiantes l’a fait impossible pour beaucoup d’entre eux d’acheter une maison, de fonder une famille et d’aider l’économie à croître. Les autres rétorqué qu’un prêt est un prêt et que le gouvernement ne devrait pas s’occuper de renflouer des adultes qui ont pris des engagements qu’ils ont très bien compris. Il ne fait aucun doute que les étudiants débiteurs ont besoin d’aide : presque un sur trois les étudiants actuels pensent déjà qu’ils ne rembourseront jamais leurs prêts et, contrairement à d’autres types de dettes, les prêts étudiants ne peut pas être pardonné par faillite, ce qui signifie qu’ils dureront probablement éternellement.
Bien qu’il puisse y avoir une place pour une certaine forme d’allégement de la dette, ce n’est pas une solution à long terme. Si vous voulez vraiment réparer la dette étudiante, vous devez réparer le collège. Comment? En réduisant les coûts, en offrant plus de cours dont le marché du travail a réellement besoin et en améliorant considérablement les résultats. Les étudiants doivent obtenir des diplômes plus rapidement et personnaliser leur apprentissage pour atteindre leurs objectifs académiques et professionnels. Les programmes traditionnels à taille unique sont n’est plus pertinent dans cette économie – et les chiffres de l’employabilité le confirment.
Deux statistiques illustrent l’état actuel de notre secteur de l’enseignement supérieur. Selon le National Center for Education, le coût des études collégiales augmenté de 169 % entre 1980 et 2020, tandis que les revenus des Américains âgés de 22 à 27 ans ont augmenté de 19 %, bien plus modestement. Pour la plupart des Américains, cela signifiait s’endetter et souvent obtenir leur diplôme sans les compétences nécessaires pour le rembourser. Ce qui nous amène à la deuxième statistique : l’année dernière, dans un enquête Parmi les récents diplômés des collèges de deux et quatre ans, 21 % ont déclaré que leurs collèges ne leur fournissaient pas les bonnes compétences professionnelles et 38 % ont déclaré qu’ils utilisaient occasionnellement ou rarement les compétences qu’ils avaient acquises. La moitié n’ont pas postulé à des emplois de premier échelon parce qu’ils se sentaient sous-qualifiés.
En termes simples, les collèges facturent beaucoup plus que les résultats d’emploi qu’ils sont susceptibles de produire. Et cela ne tient même pas compte des 38 % d’étudiants qui ne sera pas diplômé, souvent endetté mais sans diplôme. L’éducation était autrefois le grand égalisateur; pour que cela se reproduise, nous devons exiger que les collèges démontrent un retour sur investissement clair.
Pour ce faire, nous devons adopter la technologie – non seulement pour réduire les coûts des études collégiales, mais pour nous assurer que ce que nous enseignons se traduit par un succès réel sur le marché du travail. Il existe un modèle pour cela. Pendant la pandémie mondiale de COVID-19, les collèges du monde entier ont développé des expériences académiques en ligne ou hybrides qui fournissaient, à tout le moins, les besoins éducatifs de base tout en garantissant que leurs étudiants restaient connectés et informés. Comme plus d’une décennie de données confirmel’apprentissage numérique fonctionne parce qu’il permet meilleur accès aux ressources académiques à des coûts bien inférieurs et avec une personnalisation accrue.
Aujourd’hui, une majorité d’étudiants – qui sont en moyenne âgés 25 ans ou plus, déjà employées, généralement des femmes et souvent des parents – doivent arbitrer entre apprendre et gagner leur vie. Les modèles en ligne et hybrides offrent la flexibilité dont de nombreux étudiants ont besoin pour concilier éducation, travail et vie de famille. Une récente enquête menée par l’American Psychological Association le confirme ; la plupart des répondants ont déclaré qu’ils appréciaient non seulement la flexibilité de l’apprentissage numérique, mais aussi sa gamme diversifiée de ressources et de méthodes d’apprentissage.
Mais si le « comment » est une question, le « quoi » en est une autre – et ce « quoi » est davantage des compétences du monde réel. Les sondages suggèrent massivement que le raison numéro un étudiants vont à l’université est d’obtenir un bon travail. Les diplômes universitaires auraient beaucoup plus de sens si les diplômés pouvaient être compétitifs dans une économie de plus en plus mondiale et hautement numérique. Cela ne signifie pas que chaque collège devrait devenir un camp d’entraînement de codage. Au contraire, ils doivent renforcer la formation axée sur le numérique, comme la collaboration à distance, la recherche multi-sources et l’évaluation de projets en temps réel.
De plus en plus, on constate que les employeurs sont valoriser de moins en moins les diplômes universitaires. Nous devons changer cela en permettant aux jeunes Américains de personnaliser leur éducation pour acquérir les compétences qui leur permettront de se forger de véritables carrières. Sinon, nous les condamnons simplement à des frais universitaires élevés pour une éducation que de nombreux étudiants pourraient ne pas utiliser et ne peuvent pas rembourser.
Le pays le plus riche et le plus grand du monde a besoin de plus que d’une simple remise de dette ; il faut une nouvelle donne pour les étudiants afin de s’assurer que nous pouvons continuer à être compétitifs.
Dan Rosensweig est PDG de la société de technologie éducative Chegg
A peine la Maison Blanche avait-elle annoncé son dernier initiative d’annulation de la dette de prêt étudiant à la fin du mois dernier, les critiques et les partisans ont commencé à peser. Certains ont fait valoir que selle les Américains avec un énorme 1,7 billion de dollars de dettes étudiantes l’a fait impossible pour beaucoup d’entre eux d’acheter une maison, de fonder une famille et d’aider l’économie à croître. Les autres rétorqué qu’un prêt est un prêt et que le gouvernement ne devrait pas s’occuper de renflouer des adultes qui ont pris des engagements qu’ils ont très bien compris. Il ne fait aucun doute que les étudiants débiteurs ont besoin d’aide : presque un sur trois les étudiants actuels pensent déjà qu’ils ne rembourseront jamais leurs prêts et, contrairement à d’autres types de dettes, les prêts étudiants ne peut pas être pardonné par faillite, ce qui signifie qu’ils dureront probablement éternellement.
Bien qu’il puisse y avoir une place pour une certaine forme d’allégement de la dette, ce n’est pas une solution à long terme. Si vous voulez vraiment réparer la dette étudiante, vous devez réparer le collège. Comment? En réduisant les coûts, en offrant plus de cours dont le marché du travail a réellement besoin et en améliorant considérablement les résultats. Les étudiants doivent obtenir des diplômes plus rapidement et personnaliser leur apprentissage pour atteindre leurs objectifs académiques et professionnels. Les programmes traditionnels à taille unique sont n’est plus pertinent dans cette économie – et les chiffres de l’employabilité le confirment.
Deux statistiques illustrent l’état actuel de notre secteur de l’enseignement supérieur. Selon le National Center for Education, le coût des études collégiales augmenté de 169 % entre 1980 et 2020, tandis que les revenus des Américains âgés de 22 à 27 ans ont augmenté de 19 %, bien plus modestement. Pour la plupart des Américains, cela signifiait s’endetter et souvent obtenir leur diplôme sans les compétences nécessaires pour le rembourser. Ce qui nous amène à la deuxième statistique : l’année dernière, dans un enquête Parmi les récents diplômés des collèges de deux et quatre ans, 21 % ont déclaré que leurs collèges ne leur fournissaient pas les bonnes compétences professionnelles et 38 % ont déclaré qu’ils utilisaient occasionnellement ou rarement les compétences qu’ils avaient acquises. La moitié n’ont pas postulé à des emplois de premier échelon parce qu’ils se sentaient sous-qualifiés.
En termes simples, les collèges facturent beaucoup plus que les résultats d’emploi qu’ils sont susceptibles de produire. Et cela ne tient même pas compte des 38 % d’étudiants qui ne sera pas diplômé, souvent endetté mais sans diplôme. L’éducation était autrefois le grand égalisateur; pour que cela se reproduise, nous devons exiger que les collèges démontrent un retour sur investissement clair.
Pour ce faire, nous devons adopter la technologie – non seulement pour réduire les coûts des études collégiales, mais pour nous assurer que ce que nous enseignons se traduit par un succès réel sur le marché du travail. Il existe un modèle pour cela. Pendant la pandémie mondiale de COVID-19, les collèges du monde entier ont développé des expériences académiques en ligne ou hybrides qui fournissaient, à tout le moins, les besoins éducatifs de base tout en garantissant que leurs étudiants restaient connectés et informés. Comme plus d’une décennie de données confirmel’apprentissage numérique fonctionne parce qu’il permet meilleur accès aux ressources académiques à des coûts bien inférieurs et avec une personnalisation accrue.
Aujourd’hui, une majorité d’étudiants – qui sont en moyenne âgés 25 ans ou plus, déjà employées, généralement des femmes et souvent des parents – doivent arbitrer entre apprendre et gagner leur vie. Les modèles en ligne et hybrides offrent la flexibilité dont de nombreux étudiants ont besoin pour concilier éducation, travail et vie de famille. Une récente enquête menée par l’American Psychological Association le confirme ; la plupart des répondants ont déclaré qu’ils appréciaient non seulement la flexibilité de l’apprentissage numérique, mais aussi sa gamme diversifiée de ressources et de méthodes d’apprentissage.
Mais si le « comment » est une question, le « quoi » en est une autre – et ce « quoi » est davantage des compétences du monde réel. Les sondages suggèrent massivement que le raison numéro un étudiants vont à l’université est d’obtenir un bon travail. Les diplômes universitaires auraient beaucoup plus de sens si les diplômés pouvaient être compétitifs dans une économie de plus en plus mondiale et hautement numérique. Cela ne signifie pas que chaque collège devrait devenir un camp d’entraînement de codage. Au contraire, ils doivent renforcer la formation axée sur le numérique, comme la collaboration à distance, la recherche multi-sources et l’évaluation de projets en temps réel.
De plus en plus, on constate que les employeurs sont valoriser de moins en moins les diplômes universitaires. Nous devons changer cela en permettant aux jeunes Américains de personnaliser leur éducation pour acquérir les compétences qui leur permettront de se forger de véritables carrières. Sinon, nous les condamnons simplement à des frais universitaires élevés pour une éducation que de nombreux étudiants pourraient ne pas utiliser et ne peuvent pas rembourser.
Le pays le plus riche et le plus grand du monde a besoin de plus que d’une simple remise de dette ; il faut une nouvelle donne pour les étudiants afin de s’assurer que nous pouvons continuer à être compétitifs.
Dan Rosensweig est PDG de la société de technologie éducative Chegg
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