Au cœur de cette analyse: un échantillon représentatif de 20.000 garçons et filles entrés à l’école maternelle en 1988. "Notre étude démontre que près d’un garçon sur quatre a déjà été exclu avant la fin du collège, alors que ce chiffre n’est que d’une fille sur dix", explique Marianne Bertrand. Cette étude souligne qu’une exclusion diminue la probabilité de terminer le lycée de 17%, de suivre des cours à l’université de 16% et d’être un jour diplômé de 9%.
Afin d’expliquer les différences entre les deux sexes dans les exclusions scolaires, cette étude s’est concentrée sur les comportements divergents extériorisés des garçons et des filles notamment la fréquence à laquelle un enfant se dispute, se bat, se met en colère, agit de manière impulsive ou encore perturbe les activités en cours.
Les chercheurs ont analysé les comportements à la fois à l’école et à la maison mais ne sont pas parvenus à démontrer que les influences du milieu scolaire, notamment le fait d’être entouré de camarades turbulents, avaient un impact significatif.
Cependant, en étudiant l’environnement familial, ils ont découvert des comportements qui suscitent l’intérêt. L’étude démontre principalement que les garçons élevés hors du cadre d’une famille traditionnelle s’en sortent particulièrement mal en matière de développement non cognitif. Par exemple, chez les enfants arrivant en fin d’école primaire les différences entre filles et garçons pour extérioriser les problèmes sont près de deux fois plus importantes pour les enfants élevés par une mère célibataire que pour ceux qui ont grandit dans une famille traditionnelle.
La différence entre les deux sexes et l’importance de l’investissement parental pour un bon développement non cognitif explique pourquoi les garçons s’en sortent mal dans les familles éclatées. Ces familles vont souvent de pair avec un moindre investissement des parents que ce soit au niveau qualitatif ou quantitatif. Or, le développement non cognitif des garçons, contrairement à celui des filles, semble extrêmement lié à cet investissement de la part des parents. "Dans l’ensemble, nos découvertes suggèrent fortement que le manque de capacités non-cognitives chez les garçons n’est pas uniquement biologique, mais dépend grandement des influences environnementales, en particulier familiales."
Cette étude de Marianne Bertrand, professeur d’économie à la Booth School of Business de l’Université de Chicago et professeur assistant d’économie à l’Université Nationale de Singapour, s’intitule "The Trouble with Boys: Social Influences and the Gender Gap in Disruptive Behaviour" (Le problème avec les garçons: influences sociales et différences entre sexes dans les comportements perturbateurs) et a été publiée par le National Bureau of Economic Research en octobre 2011. Une nouvelle fondation princière - Échange germano-monénasque - Une atmosphère festive - D...